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【小哪吒有话说专栏】
笑容可以说明一切
原创作者|爱吃冰糕的小哪吒(山东省济南实验初级中学教师)
教育是什么？
陶行知先生说：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”
小哪吒我要说：“教师没有足够的时间和精力，如何去研究学生吃什么，怎么吃，吃得好不好？”教师时间和精力哪里来？靠喊口号？靠牢骚？如果把老师比作马儿，只想马儿跑得好，不让马儿去吃草，可能么？不是人人都有张桂梅老师的觉悟，别把老师当傻子。我只知道孩子和老师都不开心，有怨言，能让孩子和老师都快乐的办法，就是解决教育问题的办法。管他好看不好看，管他是否符合名家大师理论，能让大家轻松地笑的办法就是好办法。
基础教育改革小哪吒有几点建议：
1.班主任专职化，不教课。
有人说，班主任专职化是对教育错误的理解。是的，以前我们都崇尚每位老师都应该有教育学生的责任，甚至要求在课堂教学中体现德育功能。可是事实呢？一节课40—45分钟，教学任务都很难完成，如何体现德育功能？难不成生物课讲到蜜蜂，说一句“蜜蜂像勤劳的园丁”就是体现德育功能了？好吧，既然教学中必须体现德育功能，那是不是也得有个主次之分啊？班主任的主要任务是育人，所以班主任专职化可以把班主任的育人功能发挥到最大。因为专职化了，就相当于给学生配备了一个家长，既管孩子的思想行为，又管孩子的吃喝拉撒，还要兼顾着孩子和任课教师之间的沟通，学校和家庭的沟通，另外一些表彰活动，心理活动，家长培训等活动的设计，迎接检查，家访……很多工作班主任就有时间去做了。幼儿园可以有生活老师，大学可以有辅导员，为什么基础教育阶段就不可以有专职班主任呢？基础教育阶段是学生人生观，价值观，世界观形成的最关键时期，把老师的教育和教学工作分开，也有利于均衡老师们的工作量。无非就是班主任在时间上，课上育人时间少，课下育人时间多了而已，但是课下时间也是校内时间啊，也属于学校育人的范畴啊。我在“镇西茶馆”一篇文章后面留言，很快就被点赞置顶，然后李先生说我对教育理解有误，吓得我赶紧删除了。然后，剩下留言的全部是牢骚，恐怕李先生也懒得回复了。小哪吒窃想，别管我的理解是否有误，最起码引起李先生的注意了，我估计这位老先生怎么也得过几天才会忘记班主任专职化这个词吧。要想知道我的建议是否可行，不是专家您一句话可以说服大家的，有那么多点赞的，难道不是大众的呼声？来个问卷调查试试？反正闲着也是闲着，别人也没啥好主意提出来。只是一说而已。
2.学生分层教学，家长、学校、学生签署三方知情书，每年一次转班机会。
常年在教学一线的老师知道，学生学习能力真的不同，因材施教在同一个课堂里太难了，顾头不顾尾啊，顾前不顾后啊，所以学困生成绩越来越差，家长怨言越来越多。什么讲得太难，作业太多，吧啦吧啦……究其原因，就是孩子的学习能力不一样导致的。您嫌作业多，别人家孩子还嫌作业不够呢？您的孩子嫌老师讲得太简单，还有的孩子根本听不懂呢。还有那个看《几何原本》的男孩子，逼着他做全班同学都做的作业还有意义么？是不是在浪费他的时间？所以小哪吒我说：“分层教学！”分层教学不是个新名词，以前为了分层教学，老师们想出分层布置作业，想出走班等等各种办法。大都是治标不治本，最终作罢。与其分层布置作业，不如直接分层教学，这里的分层不是让老师在一节课的内容上体现分层，因为一节课只有40—45分钟，分层教学等于把每个人的学习时间都减少了。当你在给精英讲课时，普通生和学困生在迷茫；当你在给学困生讲课时，普通生和精英学生已经开小差了。至于走班，那更是浪费时间，一换班呜呜泱泱的，学生静下来上课也得十几分钟吧？，既耽误了孩子课间上厕所的时间，又耽误了老师上课时间。既然都试过了效果不佳，那就不如一入学就进行摸底考试，挑选出精英团队和学习能力待提高的团队。应该说这样的方法以前也有过，但此一时，彼一时，原来挑选精英团队组建精英班时，家长们会觉得小瞧自己孩子了；但是在今天，通过种种高压教育下恶性事件的警醒，很大一部分家长已经意识到适合自己孩子的才是最好的。那为什么要加上家长、学生、学校三方签字呢？这是分层教学的先期保障。想想看，签了字，谁也别推卸责任了，家长您如果想让孩子进入精英班，得让孩子自己先同意；如果孩子自己想进入精英班，那得自己有实力；这体现了分层教学的民主化。并不是说进了精英班就一劳永逸了，每个学期都有一次转班机会，这样又体现了分层教学的人性化。这个主意不是小哪吒想出来的，模仿的是山东省实验中学的做法。没有试过怎么知道是否合适，更多的孩子是在试过以后才知道自己是什么材料，极少有普通班转精英班的，倒是精英班转普通班的大有人在。
3.减轻基础教育教学内容难度，改变考试方式，由教师出题改为学生出题，教师选题凑卷子。
想到减轻基础教育教学内容难度，是源于小哪吒和一些成人的交流。其中一个是我的学生齐欢——现同济大学音乐系教师，青年钢琴家，他曾经是我所教班的第二名，当我问他初中的知识还记得多少时，他很坦诚地告诉我，几乎全还给老师了，但还记得老师教他做人的一些话语。这是当时的精英。还有一个是24岁的计算机系刚毕业的大学生，他说除了大学的东西还记得，高中和初中的知识已经忘干净了，还不忘补充一句，出了高考考场就已经把高中东西忘的差不多了。再就是面馆小哥，他是他们村两个高中生之一，他说除了捏包子，啥也不会了，连女儿的辅导都是老婆在做，要知道他老婆只上学到初二就辍学了唉。再就是小哪吒大学同学干部的女儿六六，今年高考考入四川音乐学院，超出录取分数线200多分，这样的孩子，与其让她学那么难的文化知识还不如让她多练会儿琴呢。再就是各位读者，您想想，现在还能解答几道数学题？是不是也都把学的东西还给老师了？所以，分层教学以后，精英班难度不降反升，普通班完全可以降低教学内容的难度。
关于改变考试方式，小哪吒在大辫子女孩中说过，由于老师太信任大辫子女孩，让她出平时的考试题，每一次她至少要做3--5套题。如果我们把声嘶力竭的考前复习，变成让学生出考试题，那不就等于让每个学生做3--5套考试题么？而且孩子们还得把自己会的和不会的分开，为了出题出得漂亮，还得去把不会做的学会了。这不就是一个自学的过程么？这不就是一个复习的过程么？为什么以往考试题只能老师出题？因为不信任孩子，担心孩子随便找一套题来应付，那就看老师您怎么布置任务，怎么要求了，如果您全班都是随便找一套题，那就是老师和班主任的责任了。这时候，需要班主任出马了。看了么？班主任的作用还是蛮大的。
4.优化课堂质量，作业课堂完成，尽量不留课后作业。
优化课堂质量是在分层教学的基础上才能实现的。想想看，老师面对的是学习能力差不多的学生，再也不用为课堂内容是针对学优生还是学困生而烦恼了，所以课堂教学的质量就有时间保障了。老师们备课也就更有针对性了。本来一个知识点需要针对学优生、普通生、学困生三种不同的方法呈现，现在只需要针对全体同学学习三个知识点了，课堂内容加大了。
初中的知识，除了数学语文，其他就那么点儿知识，看着老师们嚼过来，嚼过去，真实累人。小哪吒比较喜欢一个词——大道至简。在学科教学中，如何在分层教学的基础上进一步优化课堂教学质量呢？大道至简。简化教学过程，突出教学重点，争取课堂完成需要巩固的作业。小哪吒比较喜欢一种游戏叫“三句半”。比如“家校课堂哪家强，济南实验往前闯，要问根源在哪里，开放！”课堂教学大家不如也试试三步走的形式。第一步，本节课重要知识点1.2.3，一定不要超过3个，这就要看老师您把书读薄的本事了。现在好多老师，您让他把书读厚，他说起来头头是道，如果是读薄，就有点儿费劲儿了。前一阵有个初三学生打电话给我，让我总结一下初中重点内容，我是用了大概六句话总结的。所以，一节课3个知识点足够了。第二步，学生自学，就是以看书为主，然后同桌讨论。这里就跟有篇文章中我所说的自己挑同位有关系了，自己挑的同位，学习也会互相帮助，学起来轻松。第三步，学生讲解，请几个同学讲解知识点，老师做适当补充。这里的学生讲解有时候容易变味儿，孩子还没说几句话，老师就抢话说，然后就演变成老师讲了。其实老师们你只要敢放手，孩子一定会还给你惊喜。刚开始可能会不适应，习惯了就好了。老师您听学生讲课比您自己讲课可是要费劲儿多了，您自己讲课只需要记住，再呈现；可是如果听学生讲课呢，您得记住，找错，纠错。也不是所有内容都由学生来讲，比较难懂，估计孩子不容易讲清楚的，还是要老师自己来讲。这样节省出时间，课堂上直接把作业做了就可以了（数学除外）。
5.延时服务阶段进行音体美服务。
我在孩子的职业规划中讲到过，让孩子掌握一项技能是他们职业规划的备胎。为什么先找备胎呢？因为随着孩子年龄的增加，世界观、人生观、价值观的不断完善，他们对自己的人生规划会发生变化，而带来的也是职业规划的改变，所以我们很难在基础教育完成至少预估孩子的职业规划。但是我们可以培养孩子一项技能，也就是我说的职业备胎，在孩子的职业追求没有达到时，有个一技之长也可以生存。怕就怕那种情况，孩子啥啥也没有，家长又无法助力。现在城市里大多数孩子的家庭是有经济能力给孩子进行一到两项技能培训的，但是这些技能培训是需要时间的。举个简单例子，弹钢琴，要求每天弹两个小时，很辛苦，而有的家庭不见得能提供钢琴，那就不如把学校资源利用起来。延时服务把文化课去掉，把美术，体育，音乐请进来，这样既保证了孩子的练习不中断，又给家庭经济条件不允许的孩子提供练习机会。
6.教师底薪同工同酬，在学生家长教师满意度基础上加奖金，差别不要太大。
老师的薪水在义务教育阶段公办学校一直是个老生常谈的话题。其实中学二级教师和一级教师月薪水相差700元左右，中学一级教师和高级教师月薪水相差1000元左右，总体来说相差并不是非常大，也是大多数教师能接受的范围。那么老师们为什么为了职称评定有时候大打出手呢？要脸，要面子，要地位。职称的高低在学校里仿佛就是教学能力的高低，而且也是老师在学校地位的高低，我在有一篇文章中说过，有的人的确看重这1000块钱，而有的人是为了在同学面前找回面子，更有退休之后被其他私立学校或者培训机构聘请的资本。既然大家大部分打心眼里并不是看重钱，那我们何不来个同工同酬呢？就是基本工资一样，奖金不一样。奖金根据学生家长老师三方面满意度来决定。也就是这么个说法而已，真正在金额上差别不用太大，让拿最多的也不喜欢炫耀，拿最少的也不会自卑。倒是给学校增加了一个认识老师的资料，如果学生或者家长满意度很低，那就需要调查原因，找出问题所在，适当的时候还得找有关老师谈谈话。有些时候，老师的满意率低不见得就是老师水平低，老师也有家，也是别人的儿女，别人的夫妻，别人的爹妈。老师你家里有事不说，学校领导也当不知道，这也不怨学校领导，手里就那点儿可以自由支配的资金，逢年过节去探望老师家属都得算计了再算计，是拿牛奶还是拿水果。其实真不用拿东西，有时候，老师们在乎的是学校的关心和重视，并不是那点儿东西。你就是不带东西，去老师们家中走一走，看一看，访一访，问一问，对老师们来说也是一种安慰和温暖。
7.允许课外辅导机构存在，正确指导价格和时间，控制课外机构数量。
在《安放孩子的灵魂》一文中我曾经说过，很多课外机构的老师是原来学校的精英老师，因为不满意现行学校制度，还有不满意薪水，所以辞职去了校外机构。跟某思和某方不一样，这些老师大多数是自己起火做饭，或者几个好朋友合伙做饭。应该说，我们的教育主管部门应该反思，为什么没能把这些精英留在学校。不合理的职称待遇，不尊重人的班额分配，甚至有位老师说，“现在的学校教育没人性！”我有位大哥，50多了，已经位及高级顶端了，几年前还是辞职了，现在你就是让他关门大吉，他也不惧，找他辅导的孩子多了去了，为啥，有真本事！这样的老师，你让他偷偷摸摸地给领导的孩子家教辅导，有点儿滑稽。一方面领导您老人家不许辅导机构存在，另一方面您又把自己孩子塞给辅导老师，您这是玩儿呢？所以小哪吒我说：“别一刀切了，允许课外机构存在吧，严格控制其数量，正确指导价格和时间。艺术培训机构跟学科培训机构分开要求。”有的家长有钱，就是觉得钱可以买来知识，买来孩子的智力，您也别拦着人家了，周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨，教育主管部门干嘛当这个坏人呢。
8.开设家长学校，对有疑问有需要的家长由专门老师进行培训。
什么是教育，《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。《说文解字》释“教，上所施下所效”；“育，养子使作善也”，教育就是教诲培养的意思。中国最应该受教育的是“家长”。一个好的家庭教育环境，是夫妻关系为第一位的。如何才能培养好的夫妻关系？单亲家庭如何减少对孩子的伤害？太累了，以后再写吧。
什么是教育？教育不是喊口号，教育不是发牢骚，教育不是分派系，教育不是纸上谈兵……教育是什么？我也不知道。我只知道，好的教育是孩子、家长、老师的微笑……
