十大足球直播推荐分组教学模式反思
――“四循环”教学模式及反思（二）
在前几年轰轰烈烈热热闹闹的所谓新课改大潮中 ，我们强力推行了“四循环”教学模式（四环节循环教学模式的简称，具体特点见《“四循环”教学模式反思一》），但现在业已偃旗息鼓，几乎无人问津。本文拟就“四循环”教学模式中的“分组教学”问题进行反思，以便鉴往知来。
“分组教学”是“四循环”教学模式特别强调的外在形式，不可或缺。如果哪个学校哪个班级不进行分组教学，在上级的教学督导、优质课验收中将受到严厉批评，甚至是处罚。
“分组教学”，就是根据美好的“异组同质，同组异质”理论，把全班学生分成若干小组，每个小组约4―6人，而后进行所谓的“自主合作探究”式学习。
分组教学设想小组成员合作探究学习，手拉手，传帮带，兵帮兵，将帮将，兵将互助，共同学习，共同提高，共同进步，共同完成教学任务。但从实际的教学效果来看，却事与愿违，没能实现既定的教育教学目标。
原因何在？下面是笔者（也是“四循环”教学模式的参与者）的一些反思，希望能够为未来的教育教学提供借鉴。
一、分组教学，思维超前，与当前生产力水平能够提供的物质及技术支持不相适应。
分组教学，实质上是个性化教学，是对班级授课制的一个巨大挑战。如果说封建社会自给自足的小农经济决定了分散的个性化的私塾教育教学模式，资本主义机器大生产决定了能够批量化培养适应生产力要求的人才的班级授课制，那么，现代分散性的个性化的“分组教学”模式应该与怎样的生产力形式相适应？自给自足的自然经济早已不复存在。现在我们还处在机器大生产的工业化时代，与之适应的仍然是班级授课制的教育教学模式，而能够与分散性的个性化“分组”教学相适应的生产力形式是信息化，而我们的信息化经济刚刚到来，尚处在起步阶段，还不足以颠覆适应工业化的班级授课制。
因此，“分组教学”的理念是超前的，超越了当前我们的生产力水平，于是不能够获得大量的物质及技术支持（如小班教学、生师比的大幅度降低、信息技术及工具的普及等），也就难逃偃旗息鼓的命运。
二、分组教学忽视了人性的复杂性，合作探究学习成为教育教学工作者的一厢情愿，剃头挑子一头热。
对班级学生进行分组，设想他们能够按教师预设的问题、预定的套路学习，是基于这样一个类似于“人性善”的假设：每一个学生都是爱学习的，都是善于合作的，都是乐于探究教课书上的问题的。
在“分组教学”的实际操作中，事实上并不是这样。
是不是每一个学生都热爱学习？对于这个问题，深入到学校班级去调查一下，你会发现，现在真正热爱学习的学生并不是很多，上课睡觉（在课堂上喝酒吃肉的学生也有）、作业不做、痴迷于手机游戏的学生几乎比比皆是。
是不是每一个学生都善于合作？“生意好做，伙计难和。”真正的合作并不容易。学生来自各种各样的家庭，带着各种各样的性格特征及行为习惯，也有着参差不齐的知识基础，合作起来必然产生各种各样的问题。譬如说，一个叫花子想和马云合作，马云是否待见他？即便待见他，又将如何合作？让不同的学生进行合作探究学习，也与此相类似。
是不是每一个学生都乐于探究教科书上的问题？答案是否定的。学习教科书，应付各种考试，需要有坚韧不拔的毅力，需要花费大量的时间，需要耗费大量的精力，并不是轻松快乐的事情，能够把教科书学习当成快乐事情的学生少之又少。再说，新读书无用论的流行，降低了学生学习的兴趣，甚至深深地厌恶学习。在此情况下，让学生分组学习、分组探究，很难按照教师预设的问题、预定的套路进行，甚至出现“一讨论探究就离题万里”的现象，分组教学反而方便了学生的胡说八道、胡侃乱聊。
综上，分组教学时对学生分组的前提假设是理想化的“人性善”，对学生人格、学生知识基础、学生学习行为习惯等方方面面的复杂性估计不够，以致分组教学中学生“合作不起来”，以致分组合作探究学习流于形式，甚至教学效果还不如班级授课制。这也应该是“四循环”教学模式偃旗息鼓原因之一。
三、分组教学的评价机制、评价方式方法仍然是极端应试教育那一套，与分组教学的初衷相左。
原本是通过分组教学提高学生“自主合作探究学习”的综合素质与能力，实现极端急功近利的应试教育向素质教育的转变，但最终的评价标准还是不得不集中在应试分数之上。
在某种意义上可以说，“分组教学”的教育教学目标在一定程度上相左，影响了民众对教育的急功近利的追求，短期内甚至影响了学校的升学率，影响了学校的声誉，减少了学校生源，甚至微及学校的生存，更不用说危及了老师的绩效、职称、名誉等切身利益了。
因此，分组教学在现实中得不到民众真正的支持，得不到学校的真心贯彻，得不到广大教师的彻底执行，也无怪乎表面上轰轰烈烈热热闹闹惊天动地，而实际上却依然故我我行我素扎扎实实搞应试教育。
总之，“四循环”教学模式中的“分组教学”，理念超前，尚未得到即将来临的信息化经济社会的全力支持，尚未获得广大民众的真心拥护，尚未获得到广大学生的密切配合，因此，遇到了意料之外的挫折，暂时偃旗息鼓。但随着信息化经济社会的到来，这种具有分散性的个性化的教学模式也将卷土重来，彻底颠覆现行的班级授课制。
